Уважаемые аспиранты!

Рекомендую к просмотру материалы форума «Транспортное образование и наука» (7-8 февраля 2019. г.Москва)

цикл документальных фильмов

21-24.05.2018 — «Асмолов. Психология перемен» на канале «Культура»

Для аспирантов, пропустивших первое занятие сообщаю, что к зачету помимо посещаемости и работы на учебных занятиях по расписанию, необходимо подготовить три ниже описанные работы. Пропустившим более 50% учебных занятий необходимо подготовить и представить реферат (оформление по требованиям СТП ОмГУПС). Темы рефератов и вопросы к зачету приведены в конце данной страницы.

Задание на контрольные точки:

Первая: Для проведения первой контрольной точки (практическая работа __.03.2019) Вам необходимо:

  1. Ознакомиться с документами и иными материалами о стратегии и тактике развития системы высшего образования РФ (список указан ниже)
  2. Сформулировать цели и задачи системы высшего образования в настоящее время и на перспективу.
  3. Сравнить дореформенные (до 2010г) и перспективные цели и задачи высшего образования
  4. Указать отличия систем среднего профессионального образования и высшего образования в современных условиях и на перспективу
  5. Определить мотивацию получения высшего образования у абитуриентов и студентов в настоящее время
  6. Дайте характеристику места преподавателя в современной системе высшего образования

Ответы на данные вопросы необходимо оформить в виде эссе (текстовой документ, объем 4-5 стр.) в свободной форме, с аргументацией представленных утверждений. Допускается и приветствуется формулирование, в ходе изложения Вашего мнения, вопросов или альтернативных утверждений.

Готовый текст необходимо направить преподавателю по электронной почте RoslyakovAE@omgups.ru не позднее __ марта.

В связи с возможными сбоями почтовой системы, при отправке сделайте запрос подтверждения получения.

Для проведения второй контрольной точки (практическая работа) Вам необходимо:

  1. Ознакомиться с ФГОС по Вашему направлению подготовки любого уровня ВО (ссылка на тексты ниже по странице)
  2. Определить какие учебные дисциплины могут формировать компетенции, предусмотренные ФГОС (ссылка на тексты ниже по странице) и профстандартами.
  3. Разработать проект учебного плана с учетом требования приказа 301 и перспективными требованиями рынка труда. В плане необходимо распределить дисциплины в порядке их преемственности для формирования компетенций, распределить объем часов на дисциплину (в ЗЕТ). Рекомендуется из общего объема часов выделить часы на контактную работу: лекции, практики, лабораторные, КСР; и на самостоятельную работу.
  4. Подготовить презентацию учебного плана с аргументацией выбранных учебных дисциплин для представления на практическом занятии.
  5. Подготовленный учебный план сдается в электронном виде по электронной почте.

Работу необходимо оформить в виде таблицы.

Допускается и приветствуется Ваш комментарий, аргументирующий выбор и последовательность дисциплин.

Готовый файл необходимо представить на практическом занятии.

Третья: Разработайте и представьте в письменном виде (можно выслать мне по электронной почте без распечатки) планы:

— практического занятия

— занятия, направленного на контроль знаний

Для более успешного освоения дисциплины «Психология и педагогика высшей школы» рекомендую ознакомиться с рядом нормативных документов, выступлений руководителей и лидеров образования РФ, статей и иных учебных, научных, методических и полемических материалов (список постоянно корректируется):

Федеральные Законы:

Постановления и распоряжения Правительства РФ:

Приказы Минобрнауки РФ:

Видео:

http://mosobr.tv/programs/release/4747

Выступления и доклады:

Статьи:

Сайты:

Институт развития лидеров
КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОМЫШЛЕННОГО РОСТА
RF 20.35

Материалы:

Упражнения на развитие фонационного дыхания.

Федеральные государственные образовательные стандарты ВО (по специальностям и направлениям подготовки в ОмГУПС):

Бакалавриат

Магистратура

Специалитет

Аспирантура

Примерные основные образовательные программы:

Темы рефератов и сообщений

1. Психология как наука (предмет, объект).
2. Педагогика как наука (предмет, объект).
3. Особенности педагогического труда. Цели и задачи образовательного процес-са.
4. Правовая и нормативная база педагогической деятельности высшей школы. Государственные образовательные стандарты.
5. Особенности знаний педагогической психологии, психологии труда, железно-дорожной психологии, социальной психологии в процессе подготовки инженеров железнодорожного транспорта.
6. Интеллектуальные особенности и интересы личности. Факторы, влияющие на интеллектуальную эффективность.
7. Возрастные особенности студенческого возраста, формы их проявления в по-вседневном поведении и учебной деятельности.
8. Потребности и мотивация юношеского возраста.
9. Динамика формирования личности студента в процессе обучения.
10. Роль и место профессорско-преподавательского состава в формировании спе-циалиста.
11. Самовосприятие преподавателя и восприятие студенческого контингента.
12. Учебная и научная деятельность, как составляющие процесса обучения в выс-шей школе.
13. Восприятие. Особенности восприятия различных групп (пол, возраст, профес-сия и др.). Управление восприятием для эффективной передачи информации.
14. Внимание и сознание.
15. Педагогическое влияние. Механизмы влияния.
16. Методы и виды обучения.
17. Формы организации учебного процесса (лекция, практика, лабораторная рабо-та, семинар, др.)
18. Общение. Особенности педагогического общения. Объектные отношения в педагогическом общении: субъект-объект, объект-объект, субъект-субъект.
19. Группы. Виды групп. Механизмы и явления влияния группы.
20. Лидер. Педагог, как лидер в процессе обучения.
21. Педагогические техники работы с малыми и большими группами.
22. Использование потенциала группы для реализации педагогической цели
23. Психологическая дистанция Методы контроля и управления дистанцией в педагогическом процессе.
24. Ответственность. Делегирование ответственности учащимся.
25. Потребности и мотивация (студентов и преподавателей).
26. Методы влияния студентов на восприятие преподавателя.
27. Психологическая устойчивость групповому и индивидуальному влиянию сту-дентов на преподавателя.
28. Критерии объективности оценки учебной и самооценки преподавательской деятельности.
29. Стрессоустойчивость в работе профессорско-преподавательского состава. Факторы воздействия. Методы повышения устойчивости и использования стресса в профессиональной эффективности.
30. Специфика и роль воспитательной работы в вузе.
31. Научная работа студентов.
32. Специфика работы со студентами бюджетной и внебюджетной форм обучения

Вопросы к зачету

  1. Роль высшего образования в современной цивилизации
  2. Место технического университета в российском образовательном пространстве
  3. Интегративный тип познания
  4. Междисциплинарные связи и интегрированные курсы
  5. Воспитательная компонента в профессиональном образовании
  6. Информатизация образовательного процесса
  7. Электронные библиотеки, распределенные и централизованные издательские системы
  8. Предмет педагогической науки. Ее основные категории
  9. Система педагогических наук и связь педагогики с другими науками
  10. Общее понятие о дидактике
  11. Принципы обучения как основной ориентир в преподавательской деятельности.
  12. Методы обучения в высшей школе
  13. Педагогический акт как организационно-управленческая деятельность.
  14. Самосознание педагога и структура педагогической деятельности
  15. Педагогические способности и педагогическое мастерство преподавателя высшей школы.
  16. Дидактика и педагогическое мастерство преподавателя высшей школы.
  17. Формы организации учебного процесса в высшей школе.
  18. Лекция. Структура лекции. Оценка качества лекции. Развитие лекционной формы в системе вузовского обучения. Проблемная лекция. Лекция — пресс-конференция. Методические аспекты изложения лекционного текста. Психологические особенности деятельности преподавателя при подготовке и чтении лекции.
  19. Семинарские и практические замятия в ВШ. Семинар как взаимодействие и общение участников.
  20. Лабораторные работы.
  21. Самостоятельная работа студентов как развитие и самоорганизация личности обучаемых.
  22. Коллоквиум.
  23. Основы педагогического контроля в высшей школе. Педагогическое измерение.
  24. Этапы и формы педагогического проектирования.
  25. Классификация технологий обучения высшей школы.
  26. Модульное построение содержания дисциплины и рейтинговый контроль.
  27. Виды рейтингового контроля при модульном обучении.
  28. Сущность, принципы проектирования и тенденции развития современных обра-зовательных технологий.
  29. Интенсификация обучения и проблемное обучение.
  30. Групповые формы учебной деятельности как фактор интенсификации обучения.
  31. Методы активного обучения.
  32. Условия успешности и цепи проблемного обучения.
  33. Активное обучение.
  34. Деловая игра как форма активного обучения. Сущность и принципы деловой игры. Структура деловой игры.
  35. Эвристические технологии обучения. Современный этап развития эвристики. Элементы эвристической деятельности, их основные характеристики. Эвристические методы и методики их применения.
  36. Метод «мозгового штурма», его модификация.
  37. Технология знаково-контекстного обучения.
  38. Технологии развивающего обучения.
  39. Информационные технологии обучения.
  40. Технологии дистанционного образования.
  41. Основы коммуникативной культуры педагога. Культура речи. Выбор грамматических форм и конструкций.
  42. Слагаемые ораторского искусства. Психология в ораторском искусстве. Особенности психологии ораторского труда.
  43. Педагогическое общение. Стили педагогического общения. Диалог и монолог в педагогическом общении. Содержание и структура педагогического общения. Особенности педагогического общения в вузе.
  44. Особенности разбития личности студента.
  45. Типология личности студента и преподавателя.
  46. Профессионально важные качества педагогического общения.
  47. Конфликты.
  48. Психологические основы профессионального самоопределения.
  49. Теории профессионального развития.
  50. Психология профессионального становления личности.
  51. Психологические особенности обучения студентов.
  52. Проблемы повышения успеваемости и снижения отсева студентов. Психолого-педагогические действия, направленные на повышение успеваемости студентов.
  53. Психологические особенности «технического мышления».
  54. Психологические особенности воспитания студентов и роль студенческих групп.